De complexe problematiek leidde tot gevoelens van onmacht en een hoge werkdruk bij leerkrachten. Zij besteedden veel tijd aan gesprekken met leerlingen die niet altijd door externe hulpverlening werden opgepakt. Daarnaast zagen zij signalen als onvoldoende voeding, weinig beweging, beperkte ouderbetrokkenheid en weinig deelname aan sportactiviteiten.

Om deze uitdagingen aan te pakken, startte de school met het traject Welbevinden op School. Hoewel de school al aandacht besteedde aan sociaal-emotionele ontwikkeling, onder andere als Kanjerschool, wilde zij haar aanpak verder versterken. Er is meer aandacht gekomen voor gezonde voeding en beweging, leerlingen ontvangen schoolfruit, er is een pedagogisch conciërge aangesteld en de samenwerking met de JGZ en GGD is verbeterd. Ook neemt de school deel aan Team-Up Op School, gericht op het ondersteunen van nieuwkomers.

Een belangrijk onderdeel van de aanpak is traumasensitief lesgeven (TSL). Leerkrachten leren trauma’s beter herkennen en benaderen vanuit de vraag wat een leerling heeft meegemaakt en nodig heeft, in plaats van te focussen op probleemgedrag. Ook leren zij de weg naar passende hulpverlening te vinden.

De eerste resultaten zijn positief. Leerkrachten voelen zich beter toegerust, begrijpen de behoeften van leerlingen beter en trekken eerder aan de bel bij zorgen. Dit draagt bij aan minder werkdruk en een veiliger pedagogisch klimaat, waardoor leerlingen zich beter kunnen ontwikkelen en leren. Tegelijkertijd blijven er knelpunten, zoals lange wachttijden voor gespecialiseerde hulp, taalbarrières en instabiele thuissituaties, die effectieve ondersteuning soms bemoeilijken.

Dit is een samenvatting. Lees het complete verhaal hier.