Welbevinden

Nathalie Hoekstra, postdoctoraal onderzoeker ontwikkelingspsychologie bij Radboud Universiteit in Nijmegen publiceert op de website wij-leren.nl een artikelenserie waarin dieper wordt ingegaan op de de sociale processen binnen de klas en de mechanismen achter pesten, signaleren en ingrijpen. Daarbij wordt de rol van pesters, slachtoffers, meelopers én leraren verkend. Ook laten de artikelen zien hoe sociale veiligheid doelgericht versterkt kan worden. In deel 2 aandacht voor de vele gezichten van pesten.

Deze week is het de Week tegen Pesten (22-26 september). Een positief schoolklimaat waarin pesten geen kans krijgt, is essentieel voor de ontwikkeling van leerlingen. Maar hoe kun je als school in de praktijk aan de slag gaan met onderwerpen zoals pestpreventie of weerbaarheid? In een interview met het maandblad Kader Primair lichten Mirte Klomp en Vivian Kruitwagen-Van der Gaar de Gezonde School-aanpak toe aan de hand van concrete vragen van schooldirecteuren.

De online berichten van rivaliserende jeugdgroepen in Beverwijk en Heemskerk veroorzaken onrust bij scholen in de regio, jongeren en hun ouders. Stichting School & Veiligheid biedt advies, ondersteuning en handreikingen voor scholen in dergelijke situaties.

Nathalie Hoekstra, postdoctoraal onderzoeker ontwikkelingspsychologie bij Radboud Universiteit in Nijmegen publiceert op de website wij-leren.nl een artikelenserie waarin dieper wordt ingegaan op de de sociale processen binnen de klas en de mechanismen achter pesten, signaleren en ingrijpen. Daarbij wordt de rol van pesters, slachtoffers, meelopers én leraren verkend. Ook laten de artikelen zien hoe sociale veiligheid doelgericht versterkt kan worden.

Van 22 tot en met 26 september organiseert de Stichting School & Veiligheid de Week Tegen Pesten. De week wordt afgetrapt met een kick-off webinar. In het webinar kijken we door een andere bril naar de klas: niet als een groep losse individuen, maar als een hecht team waarin iedereen ertoe doet. De slogan van dit jaar – Kijk ’s door een andere bril en zie: je klas is een team – sluit namelijk nauw aan bij het onderliggende thema: schoolverbondenheid.

Eveline van de Putte is schrijver, trainer, verhalenverteller én iemand met een missie: meer aandacht voor gender- en seksuele diversiteit, juist op plekken waar het spannend is. Zoals in het onderwijs. “Ik geloof in de kracht van verhalen. Een verhaal blijft hangen, raakt mensen. Daarmee kun je echte verandering in gang zetten.”

Voor sommige kinderen is de cultuur op school anders dan thuis. Bijvoorbeeld omdat er verschillende regels, waarden, normen en verwachtingen zijn. Dit kan lastig zijn voor kinderen. Want kinderen ontwikkelen zich beter als hun verschillende leefwerelden op elkaar aansluiten. Ook voor leraren kan het lastig zijn als de thuiscultuur van leerlingen anders is dan die van henzelf. Het Nederlands Jeugdinstituut biedt informatie over de cultuurkloof tussen school en thuis.

Komende week zijn alle scholen weer begonnen. Werk je in het onderwijs als leerkracht of schoolleider? Bij het Nederlands Jeugdinstituut (NJi) vind je betrouwbare kennis en praktische handvatten die je helpen bij je werk.

Van de Nederlandse jongeren ervaart 61% regelmatig of zelfs vaak prestatiedruk, meestal als zij met school of studie bezig zijn (47%). Dat maken jongeren duidelijk nu de deuren van scholen en vervolgopleidingen weer opengaan. Van de jongeren geeft 68% aan zelf invloed te hebben op prestatiedruk. Deze en andere resultaten blijken uit een actueel onderzoek door State of Youth NL, een initiatief van KidsRights. Voorzitter Marc Dullaert van KidsRights roept de politiek, onderwijsinstellingen en de VO-raad op nu in samenspraak met jongeren korte metten te maken met ongezonde prestatiedruk.

Het kan voor leraren lastig zijn om samen te werken met mondige ouders die te hoge verwachtingen van hun kind hebben. Ouders willen altijd het beste voor hun kind, maar kunnen het kind – onbedoeld – onder druk zetten. Of voorbijgaan aan wat het kind werkelijk aankan en wil. Dit kan nadelige gevolgen hebben voor het welbevinden van het kind. Hoe ga je als leraar hiermee om? Het Nederlands Jeugdinstituut geeft tips.

Rijksuniversiteit Groningen organiseert op dinsdag 16 september in De Kargadoor in Utrecht het Symposium ‘Suïcidepreventie onder Jongeren’. Het symposium biedt een afwisselend programma met inspirerende lezingen op het gebied van suïcidepreventie en kwetsbare jongeren, interactieve workshops en ruimte voor uitwisseling en ontmoeting. Het programma is gericht op schoolprofessionals.

Het Jeugdeducatiefonds heeft in het schooljaar 2024-2025 924 basisscholen ondersteund, meer dan 1.145.017 keer een kind bereikt, meer dan 2.982 schoolreisjes vergoed en voor meer dan 417 kinderen een bed of een bureau vergoed.

In een tijd waarin kinderen steeds jonger worden blootgesteld aan schadelijke online content zoals naaktbeelden, groepsdruk en desinformatie over seksualiteit, roept Rutgers de overheid op tot actie. Hoewel het goed is dat de politiek de gevaren van sociale media onderkent en richtlijnen opstelt, zoals het advies om kinderen pas vanaf groep 8 een smartphone te geven en sociale media te verbieden tot 15 jaar, is een verbod op zichzelf geen oplossing.

Het korte antwoord: nee. De invloed van digitale technologieën op welzijn is complex. Hiermee bedoelen we niet dat het onbegrijpelijk is, maar dat de impact niet voor iedereen altijd hetzelfde is. Het Expertisecentrum Digitalisering en Welzijn legt in het position paper ‘Het digitale prisma belicht’ uit wat we al weten hierover en geeft concrete adviezen voor onder andere digitale mediagebruikers, ouders, onderwijsinstellingen, overheden en de industrie.

Een gezonde start begint al vóór de zwangerschap en loopt door in de eerste levensjaren van het kind. Roken, alcoholgebruik en mentale klachten rond de zwangerschap vormen risico’s voor de ontwikkeling van het (ongeboren) kind. Op Gezondestart.nl vinden onderwijsprofessionals en zorgverleners en onderbouwde hulpmiddelen om deze thema’s bespreekbaar te maken in de preconceptiefase, tijdens de zwangerschap én in de vroege kindertijd.